Honors and AP

Requirements

Requirements for Honors and AP Classes

Guidelines When Reading a Book

The following guidelines may be useful in taking notes about a selected book:

  1. There are several problems or conflicts that develop in this book. Choose one conflict that stands out and explain why you think it is important.
  2. Choose one short but significant passage from the book and write it out. Explain why you think it is significant; discuss what it says about the characters in the story as well as about people in general.
  3. Relate the story or novel to other characters in literature, to events or people in real life, or to situations (real or imaginary), such as those in film or on television.

AP Biology

AP Bio textbooks can be picked up from Ms. Brako's Room.

  • Read Chapters 1-5 and answer the corresponding questions from the Reading Guide packet provided.
  • This assignment is due on the first day of class
  • You will have a test on this material during the first week of school

If you have any questions, please email brakoe@madison.k12.ct.us

AP Chemistry

Introduction to UCONN/AP Chemistry and Summer Assignment

This packet contains the following information. Please review this packet and sign the follow statement acknowledging that you have received the information and understand the summer assignment and course policies.

 Summer Assignment Sheet

 List of Polyatomic Ions

 Homework/Lab Report/Test Policies

 Honor Code

AP English

Summer Assignment

Read How to Read Literature Like a Professor (Foster), then read one book from each of the lists below.

Chose one of these:

  • Tale of Two Cities (Dickens)
  • Jane Eyre (C. Bronte)
  • Wuthering Heights (E. Bronte)
  • Crime and Punishment (Dostoevsky)
  • Billy Budd (Melville)

AND one of these:

  • Catch-22 (Heller)
  • Brave New World (Huxley)
  • Their Eyes Were Watching God (Hurston)
  • Beloved (Morrison)
  • Ceremony (Silko)

After you have read all three books, write two 500-to-750-word essays in which you apply any idea from the Foster text to the text you read. Bring a printed copy of each essay on the first day of school. Use MLA format, but aside from that, there is no rubric for this assignment.

If you have any questions, contact Mr. Siedlecki siedleckik@madison.k12.ct.us.


AP European History / Western Civilization

AP European History/ Western Civilization

Required Reading:

  • Manchester, William: A World Lit Only by Fire: The Medieval Mind and the Renaissance – Portrait of an Age* (Available on Overdrive)

*Students will be responsible for obtaining their own copy of the book.

AP French

Travail de l’ÉTÉ : AP French - 2018

  1. Inscrivez-vous à un (ou plus) des sites suivants ou trouvez un blog que vous préférez -
    1. Transparent French (blog) - https://www.transparent.com/language-resources/
    2. Comme une Française - https://www.commeunefrancaise.com/blog
    3. Nathalie FLE - https://nathaliefle.com
  1. LA GRAMMAIRE - Révision des structures : les temps du français

Quand vous pourrez, vous compléterez une activité de http://www.laits.utexas.edu/tex/gr/index.html#v pour chaque temps des verbes.


LES TEMPS

  1. le présent
  2. l’impératif
  3. le passé composé
  4. l’imparfait
  5. le plus-que-parfait
  6. le passé simple
  7. le futur simple
  8. le conditionnel
  9. le subjonctif


  1. Interpretive Reading: la Barbe bleue de Charles Perrault - Lisez le conte et copiez le voca du Quizlet de Madame: merklemaryk →AP French → la Barbe bleue dans un cahier. Trouvez encore 10 mots de voca que vous ne connaissez pas et écrivez-les dans un cahier avec leur définition. https://quizlet.com/302188936/la-barbe-bleue-vocabulaire-flash-cards/
  1. Interpretive Viewing/Listening: le cinéma français - Regardez deux films en français (mettez les sous-titres en anglais) et écrivez un résumé de deux paragraphes pour chaque film. Dans le premier: donnez un résumé du film (les personnages, le genre du film, l’intrigue, etc.), and dans le deuxième paragraphe, expliquez ton avis du film. [Tu l’as aimé - oui ou non, et pourquoi? Qu’est-ce qui était choquant, intéressant, émouvant, incroyable, etc.? Je trouve que, je pense que, etc.]
  1. Interpersonal Writing : Écrivez un mail à votre prof de français en répondant au mail de Madame ci-dessous (below).

La bonne méthode :

  • Utilisez les formules de salutations appropriées. Exemples ci-dessous:

- Chère Madame/ Monsieur

- J’ai bien reçu votre email et je vous en remercie.

- En attendant votre réponse, je vous envoie mes meilleures salutations.

  • Répondez aux questions posées dans l’email ci-dessous. Donnez des détails.
  • Posez DEUX questions à votre prof
  • Longueur : une page, (Typed-double space, 12 pt)


Mes chers élèves,

J’espère que vous avez passé de bonnes vacances et que vous êtes prêts à entamer (get started on) une année pleine de succès. De mon côté, mes vacances se sont bien déroulées, mais je dois avouer que je n’ai pas vu le temps passé.

Et vous ? Qu’avez-vous fait pendant vos vacances ? Quelles activités vous ont passionnées ou est-ce que certaines étaient ennuyeuses ?

Merci de me donner de vos nouvelles et à très bientôt.

Mme Merkle

Bonnes Vacances !


La Barbe Bleue de Charles Perrault

Il était une fois un homme qui avait de belles maisons à la ville et à la Campagne, de la vaisselle d'or et d'argent, des meubles en broderie, et des carrosses tout dorés ; mais par malheur cet homme avait la Barbe bleue : cela le rendait si laid et si terrible, qu'il n'était ni femme ni fille qui ne s'enfuit de devant lui.

Une de ses Voisines, Dame de qualité, avait deux filles parfaitement belles. Il lui en demanda une en Mariage, et lui laissa le choix de celle qu'elle voudrait lui donner. Elles n'en voulaient point toutes deux, et se le renvoyaient l'une à l'autre, ne pouvant se résoudre à prendre un homme qui eût la barbe bleue. Ce qui les dégoûtait encore, c'est qu'il avait déjà épousé plusieurs femmes, et qu'on ne savait ce que ces femmes étaient devenues. La Barbe bleue, pour faire connaissance, les mena avec leur Mère, et trois ou quatre de leurs meilleures amies, et quelques jeunes gens du voisinage, à une de ses maisons de Campagne, où on demeura huit jours entiers. Ce n'était que promenades, que parties de chasse et de pêche, que danses et festins, que collations : on ne dormait point, et on passait toute la nuit à se faire des malices les uns aux autres; enfin tout alla si bien, que la Cadette commença à trouver que le Maître du logis n'avait plus la barbe si bleue, et que c'était un fort honnête homme.

Dès qu'on fut de retour à la Ville, le Mariage se conclut. Au bout d'un mois la Barbe bleue dit à sa femme qu'il était obligé de faire un voyage en Province, de six semaines au moins, pour une affaire de conséquence ; qu'il la priait de se bien divertir pendant son absence, qu'elle fît venir ses bonnes amies, qu'elle les menât à la Campagne si elle voulait, que partout elle fît bonne chère. Voilà, lui dit-il, les clefs des deux grands garde-meubles, voilà celles de la vaisselle d'or et d'argent qui ne sert pas tous les jours, voilà celles de mes coffres-forts, où est mon or et mon argent, celles des cassettes où sont mes pierreries, et voilà le passe-partout de tous les appartements : Pour cette petite clef-ci, c'est la clef du cabinet au bout de la grande galerie de l'appartement bas : ouvrez tout, allez partout, mais pour ce petit cabinet, je vous défends d'y entrer, et je vous le défends de telle sorte, que s'il vous arrive de l'ouvrir il n'y a rien que vous ne deviez attendre de ma colère. Elle promit d'observer exactement tout ce qui lui venait d'être ordonné ; et lui, après l'avoir embrassée, il monte dans son carrosse, et part pour son voyage.

Les voisines et les bonnes amies n'attendirent pas qu'on les envoyât quérir pour aller chez la jeune Mariée, tant elles avaient d'impatience de voir toutes les richesses de sa Maison, n'ayant osé y venir pendant que le Mari y était, à cause de sa Barbe bleue qui leur faisait peur. Les voilà aussitôt à parcourir les chambres, les cabinets, les gardes-robes, toutes plus belles et plus riches les unes que les autres. Elles montèrent ensuite aux gardes-meubles, où elles ne pouvaient assez admirer le nombre et la beauté des tapisseries, des lits, des sophas, des cabinets, des guéridons, des tables et des miroirs, où l'on se voyait depuis les pieds jusqu'à la tête et dont les bordures, les unes de glaces, les autres d'argent et de vermeil doré, étaient les plus belles et les plus magnifiques qu'on eût jamais vues. Elles ne cessaient d'exagérer et d'envier le bonheur de leur amie, qui cependant ne se divertissait point à voir toutes ces richesses, à cause de l'impatience qu'elle avait d'aller ouvrir le cabinet de l'appartement bas. Elle fut si pressée de sa curiosité, que sans considérer qu'il était malhonnête de quitter sa compagnie, elle y descendit par un petit escalier dérobé, et avec tant de précipitation, qu'elle pensa se rompre le cou deux ou trois fois.

Étant arrivée à la porte du cabinet, elle s'y arrêta quelque temps, songeant à la défense que son Mari lui avait faite, et considérant qu'il pourrait lui arriver malheur d'avoir été désobéissante ; mais la tentation était si forte qu'elle ne put la surmonter : elle prit donc la petite clef, et ouvrit en tremblant la porte du cabinet. D'abord elle ne vit rien, parce que les fenêtres étaient fermées ; après quelques moments elle commença à voir que le plancher était tout couvert de sang caillé, et que dans ce sang se miraient les corps de plusieurs femmes mortes et attachées le long des murs (c'étaient toutes les femmes que la Barbe bleue avait épousées et qu'il avait égorgées l'une après l'autre).

Elle pensa mourir de peur, et la clef du cabinet qu'elle venait de retirer de la serrure lui tomba de la main. Après avoir un peu repris ses esprits, elle ramassa la clef, referma la porte, et monta à sa chambre pour se remettre un peu ; mais elle n'en pouvait venir à bout, tant elle était émue. Ayant remarqué que la clef du cabinet était tachée de sang, elle l'essuya deux ou trois fois, mais le sang ne s'en allait point ; elle eut beau la laver et même la frotter avec du sablon et avec du grais, il y demeura toujours du sang, car la clef était Fée, et il n'y avait pas moyen de la nettoyer tout à fait : quand on ôtait le sang d'un côté, il revenait de l'autre.

La Barbe bleue revint de son voyage dès le soir même, et dit qu'il avait reçu des lettres dans le chemin, qui lui avaient appris que l'affaire pour laquelle il était parti venait d'être terminée à son avantage. Sa femme fit tout ce qu'elle put pour lui témoigner qu'elle était ravie de son prompt retour. Le lendemain il lui redemanda les clefs, et elle les lui donna, mais d'une main si tremblante, qu'il devina sans peine tout ce qui s'était passé. D'où vient, lui dit-il, que la clef du cabinet n'est point avec les autres ? Il faut, dit-elle, que je l'aie laissée là-haut sur ma table. Ne manquez pas, dit la Barbe bleue, de me la donner tantôt. Après plusieurs remises, il fallut apporter la clef. La Barbe bleue, l'ayant considérée, dit à sa femme : Pourquoi y a-t-il du sang sur cette clef ? Je n'en sais rien, répondit la pauvre femme, plus pâle que la mort. Vous n'en savez rien, reprit la Barbe bleue, je le sais bien, moi ; vous avez voulu entrer dans le cabinet ! Hé bien, Madame, vous y entrerez, et irez prendre votre place auprès des Dames que vous y avez vues. Elle se jeta aux pieds de son Mari, en pleurant et en lui demandant pardon, avec toutes les marques d'un vrai repentir de n'avoir pas été obéissante.

Elle aurait attendri un rocher belle et affligée comme elle était; mais la Barbe bleue avait le coeur plus dur qu'un rocher Il faut mourir Madame, lui dit-il, et tout à l'heure. Puisqu'il faut mourir, répondit-elle, en le regardant les yeux baignés de larmes, donnez-moi un peu de temps pour prier Dieu. Je vous donne un quart d'heure, reprit la Barbe bleue, mais pas un moment davantage.

Lorsqu'elle fut seule, elle appela sa soeur, et lui dit : Ma soeur Anne (car elle s'appelait ainsi), monte, je te prie, sur le haut de la Tour pour voir si mes frères ne viennent point; ils m'ont promis qu'ils me viendraient voir aujourd'hui, et si tu les vois, fais-leur signe de se hâter.

La soeur Anne monta sur le haut de la Tour, et la pauvre affligée lui criait de temps en temps : Anne, ma soeur ne vois-tu rien venir ? Et la soeur Anne lui répondait : Je ne vois rien que le Soleil qui poudroie, et l'herbe qui verdoie.

Cependant la Barbe bleue, tenant un grand coutelas à sa main, criait de toute sa force à sa femme : Descends vite ou je monterai là-haut. Encore un moment, s'il vous plaît, lui répondait sa femme ; et aussitôt elle criait tout bas : Anne, ma soeur Anne, ne vois-tu rien venir ? Et la soeur Anne répondait: Je ne vois rien que le Soleil qui poudroie, et l'herbe qui verdoie. Descends donc vite, criait la Barbe bleue, ou je monterai là-haut. Je m'en vais, répondait sa femme, et puis elle criait : Anne, ma soeur Anne, ne vois-tu rien venir? Je vois, répondit la soeur Anne, une grosse poussière qui vient de ce côté-ci. Sont ce mes frères ? Hélas ! non, ma soeur, c'est un Troupeau de Moutons. Ne veux-tu pas descendre ? criait la Barbe bleue. Encore un moment, répondait sa femme ; et puis elle criait : Anne, ma soeur Anne, ne vois-tu rien venir ? Je vois, répondit-elle, deux Cavaliers qui viennent de ce côté-ci, mais ils sont bien loin encore : Dieu soit loué, s'écria-t-elle un moment après, ce sont mes frères, je leur fais signe tant que je puis de se hâter. La Barbe bleue se mit à crier si fort que toute la maison en trembla. La pauvre femme descendit, et alla se jeter à ses pieds toute épleurée et toute échevelée. Cela ne sert de rien, dit la Barbe bleue, il faut mourir, puis la prenant d'une main par les cheveux, et de l'autre levant le coutelas en l'air, il allait lui abattre la tête. La pauvre femme se tournant vers lui, et le regardant avec des yeux mourants, le pria de lui donner un petit moment pour se recueillir. Non, non, dit-il, recommande-toi bien à Dieu ; et levant son bras…

Dans ce moment on heurta si fort à la porte, que la Barbe bleue s'arrêta tout court : on ouvrit, et aussitôt on vit entrer deux Cavaliers, qui mettant l'épée à la main, coururent droit à la Barbe bleue. Il reconnut que c'était les frères de sa femme, l'un Dragon et l'autre Mousquetaire, de sorte qu'il s'enfuit aussitôt pour se sauver ; mais les deux frères le poursuivirent de si près, qu'ils l'attrapèrent avant qu'il pût gagner le perron. Ils lui passèrent leur épée au travers du corps, et le laissèrent mort. La pauvre femme était presque aussi morte que son Mari, et n'avait pas la force de se lever pour embrasser ses Frères.

Il se trouva que la Barbe bleue n'avait point d'héritiers, et qu'ainsi sa femme demeura maîtresse de tous ses biens. Elle en employa une grande partie à marier sa soeur Anne avec un jeune Gentilhomme, dont elle était aimée depuis longtemps; une autre partie à acheter des Charges de Capitaine à ses deux frères ; et le reste à se marier elle-même à un fort honnête homme, qui lui fit oublier le mauvais temps qu'elle avait passé avec la Barbe bleue.


VOCABULAIRE - Comment faire un compte rendu ou une critique d’un film?

1. À la fin (du film)
At the end (of the film)
2. amusant
funny
3. Après
Afterwards...
4. Après avoir décidé de
After having decided to
5. au 18ème siècle
in the 18th century
6. Au bout d'un moment
After a while
7. Au début
At the start
8. déroutant
disconcerting; confusing; disturbing
9. choquant
shocking
10. émouvant
moving
11. en Angleterre
in England
12. dans l’espace
in space
13. le fantastique
fantasy (genre littéraire)
14. Le film raconte l'histoire de
the film tells the story of
15. frappant
striking
16. Le héros/ l'héroïne est
The hero / heroine is...
17. L'histoire se déroule
The story is set / The story takes place
18. Il est basé sur un roman de
It's based on the book by
19. Il meurt / Elle meurt
He dies / She dies
20. Il s'agit de
It's about
21. Il/elle apprend que
He/she learns that
22. Il/elle tombe amoureux/euse de
He/she falls in love with
23. Ils sont/elles sont
They are
24. J'ai trouvé la fin un peu prévisible
I found the end a bit predictable
25. Malheureusement
Unfortunately
26. On suit la vie de
We follow the life of
27. Le personnage principal est
The main character is
28. plein d'action
full of action
29. Pour commencer
to begin with
30. Presque tout le monde a vu ce film!
Almost everyone has seen this film!
31. Quand
When
32. romantique
romantic
33. Soudain
Suddenly
34. violent
violent
35. C’était...
It was...
36. Ce film ouvre une autre perspective sur le monde
This film gives you a different view of the world

AP Latin 4

Students going into AP Latin 4 must read Vergil’s Aeneid in English, books 1, 2, 4, and 6 (Fagles Translation).

Students were provided a copy of Vergil’s Aeneid in their Latin 3 course during the 2017-2018 school year.


ECE Mandarin 4 Honors

Instructions for summer work for Uconn/Ece Mandarin 4 Honors

Students should pick up the short novel Susan you mafan from room 247 before leaving for the summer.

  • Read all of the novel Susan you mafan
  • Complete the questions in the attachment. This work will be collected and graded the first day of class. Students should also be prepared to discuss the novel in class.

  • AP Psychology

    AP Psychology 2018-2019 Summer Assignment


    Welcome…You have signed up to take AP Psychology next year 2017-2018. As instructors of Psychology we hope to peak your interest and your academic curiosity as we work our way through a demanding course.


    SUMMER READING ASSIGNMENT:

    Gladwell, Malcolm: Blink* (Available on Overdrive)

    *Students will be responsible for obtaining their own copy of the book.


    A limited number of copies will be available in room 309 until June 25th.

    Blink: The Power of Thinking without Thinking

    By: Malcolm Gladwell


    Part I: Read the text. Highlight and write notes as you go along in your book. Think about parts that you thought were intriguing or stood out or maybe you had never thought about.

    Part II: Write three one page journal entries about different experiences over the summer that you had observed or you may have been in a situation that was similar to what Gladwell talks about in Blink. OR in which you thought about Blink and then assessed a situation differently.

    Part III: What are your reactions to this book? Did you like it or not? What are some of the things you might criticize or believe should be researched more? (Length of this is not predetermined… feel free to write away.)

    • This is not a formal book review but a personal assessment of how this book either did or did not make you think!
    • The journal entries and book assessment/review are to be submitted as one document in four parts to Turnitin.com. Turnitin accepts only one download so consolidate your documents. You will be given Turnitin.com info on the first day of class.
    • This assignment is worth a total of 40 points, 10 points each for the three journal entries and 10 for your assessment of the book.


    RUBRIC for each entry

    Exceeds expectations: The student understands not only the objective but also the implications of the assignment. The student makes strong arguments for their observation (s) and makes outstanding and creative links between the event and the book. 8-10 points

    Meets expectations: The student understands the objective of the assignment. They create supporting detail that shows a link from the book to their observations with analysis that shows an understanding of the topic 6-8 points Meets some expectations The student requires additional explanations to show an understanding of the assignment. The observations lack some connections to the book and leave the reader with questions about the topics chosen. 4-6 points

    Approaching expectations: The student misinterprets significant elements of the assignment and provides limited connection between the observations and the book. Shows limited motivation or understanding of the assignment. 1-3 points

    Your teacher will post the Turnitin.com instructions on the first day of school.

    No hard copy of this paper is required


    Summer Checklist:

    ______ actively read Blink

    ______ 3 one page journal entries + response to book

    ______Send to turnitin.com by the end of the first week of school

    AP Spanish 5

    INSTRUCCIONES PARA EL VERANO

    PARA LOS ESTUDIANTES QUE VAN A TOMAR

    ESPAÑOL 5AP

    Este verano tienen que leer TODAS las lecturas del paquete (pueden obtener un paquete antes del fin del año por pasar por el aula 240 del Profesor Hibbard o en la oficina principal de DHHS durante el verano) y elegir las respuestas correctas para las preguntas de comprensión. El primer día de clases en septiembre, se tienen que dar las respuestas en una hoja separada de papel.

    Con cualquier duda, contacten al Profesor Hibbard: hibbardj@madison.k12.ct.us

    ECE Spanish 6 Honors

    INSTRUCCIONES PARA EL VERANO

    PARA LOS ESTUDIANTES QUE VAN A TOMAR

    ESPAÑOL 6 HONORES

    • Rivas, Manuel. La lengua de las mariposas (las copias del libro están disponibles en la oficina de World Language - 243. Please pick up your book before the summer.)
    • Lean páginas IV-X
    • Lean el cuento “La lengua de las mariposas” páginas 2 – 17.
    • Respondan a preguntas 1-14 (Cuestionario) en la página 18 en español.
    • Respondan a uno de los ensayos (A, B, o C) en la página 20. Escriban 10-12 frases en español.
    • Todos estos deberes se entregarán para el primer día de clases. Este trabajo formará parte de la nota. Además, deben estar preparados para repasarlo en la clase.
    Pueden comunicar con las profesoras Aguzzi y/o Mancini por correo electrónico si es necesario,

    aguzzij@madison.k12.ct.us

    mancinik@madison.k12.ct.us

    gauleys@madison.k12.ct.us

    Books can be picked up in the World Language office or in Room 238.

    AP US History

    Welcome to APUSH.

    We really hit the ground running in this course and we use your summer work extensively early on. Please complete it with care.

    AP United States History Summer Reading Assignment

    Mr. Pelletier and Mrs. Stott

    Summer 2018

    Part I: Textbook

    Read Chapters 1 and 2 in Give Me Liberty.

    You will be reading and learning about two broad historical themes through these chapters:

    • On the North American continent controlled by American Indians, contact among the peoples of Europe, the Americas and West Africa created a new world.
    • Europeans and American Indians maneuvered and fought for dominance, control and security in North America, and distinctive colonial and native societies emerged.

    Part II: Primary and Secondary Sources

    Read:

    • The Myth of the Unmanaged Landscape by Tobias Costa, Paul Grant Cost (Link in Title)
    • Changes in the Land by Bill Cronin
    • Three readings from Chapter 1 of Voices of Freedom, our supplementary primary source reader:
    1. The Pueblo Revolt
    2. Father Jean de Brebauf on the Customs and Beliefs of the Hurons
    3. A Micmac Indian Replies to the French

    Part III: Gathering Evidence

    Many students find that when completing the summer reading, they are overwhelmed by the amount of information and take “too many notes.” To assist in your summer work, we suggest the approach of using the argument statements listed below (each is a key concept that will be assessed in our course and on the AP Exam, and relates to the broad historical themes listed above).

    For each statement, gather supporting evidence. In other words, what examples and evidence can you find in your reading of Chapters 1 and 2 and the additional resources provided to prove these statements are true? You will be using, presenting and being assessed on the information you gather in the first weeks of class.

    1. Before the arrival of Europeans, native populations in North America developed a wide variety of social, political and economic structures based in part on interactions with the environment and each other.
    2. European overseas expansion resulted in the Columbian Exchange, a series of interactions and adaptations among societies across the Atlantic.
    3. Contacts among American Indians, Africans and Europeans challenged the worldviews of each group.
    4. Differences in imperial goals, cultures and the North American environments that different empires confronted led Europeans to develop diverse patterns of colonization.
    5. European colonization efforts in North America stimulated intercultural contact and intensified conflict between various groups of colonizers and native peoples.

    Part IV: Practice Quizzes

    Instructions: During the school year we will be having multiple choice and short answer quizzes on each chapter. These are designed to help you improve your close reading. It is easy to close read for short durations, a challenge of this class is to close read for 35 pages per chapter. To help you prepare for this challenge we are providing you with two sample practice quizzes. After you feel you have read sufficiently, complete these quizzes (in about 20 minutes each). Your performance on the quizzes should serve as a self-evaluation of the quality of your reading. Typically, the short answer portion of the quizzes comes from the focus questions listed at the start of each chapter.

    Practice Quiz: Chapter 1

    Practice Quiz: Chapter 2